教师资格考试中学教学知识与能力高频考点二十九：中学生心理的方法
导读： 中学生心理的方法【高频考点提要】1.心理的含义、目标和途径;2.心理的内容;3.心理的主要方法：强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、一情绪疗法。【高频考点速记】一、心理概述(一)心理的含义心理评估是指…
中学生心理的方法
【高频考点提要】
1.心理的含义、目标和途径;2.心理的内容;3.心理的主要方法：强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、一情绪疗法。
【高频考点速记】
一、心理概述
(一)心理的含义
心理评估是指依据心理学方法和技术搜集资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
心理是指教师直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
(二)心理的目标
心理的一般目标可以归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调试是基本目标，以此为主要目标的心理可称为调适性;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理可称为发展性。简言之，这两个目标也就是要引导学达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。
(三)心理的途径
学校开展心理教育的途径有：
(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程;
(2)开设专门的心理活动课;
(3)在学科教学中渗透心理的内容;
(4)结合班级、团队活动开展心理教育;
(5)开展面向个别学生的心理或咨询;
(6)开展小组;
(7)进行对学生家庭的心理教育。
二、心理的内容
(一)学习
学习是指教育者利用心理的专业技能，协助学生认识学习的原理及方法，提高其学习效果、发挥其潜能的过程。包括对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与。学习心理的核心是提高学生的自学能力、判断能力和思考能力。
(二)人格
人格是指教育者运用教育学、心理学、社会学等多种学科的理论和技术，帮助和促进学生健康成长与发展的教育活动。主要包括意识、情绪、人际交往和青春期。人格着重对学生的意识、情绪的调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行，以培养学生良好的个性心理与社会适应能力。
(三)生活
生活是通过休闲、消费和日常生活技能等，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。
(四)生涯
生涯是为学生未来的生活作准备的教育活动，旨在帮助学生在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的人生志向，进行职业的选择和准备，为今后顺利地踏上社会打下良好的基础。
三、心理的主要方法
(一)强化法
强化法又称“操作条件疗法”，是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行为的方法，这是中小学常用的心理健康教育的方法。
(二)系统脱敏法
系统脱敏法的创立者是南非的病学家沃尔普，主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。
系统脱敏法包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉;二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排);三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。
(三)认知疗法
1.认知疗法的含义
认知疗法是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良认知的一类心理治疗方法的总称。
认知治疗是20世纪60～70年代在美国迅速发展起来的一种心理咨询与治疗的理论和方法。
2.认知疗法的基本观点
认识过程是个体情感和行为的中介，适应不良的情感和行为与适应不良的认知有关。认识治疗特别注重改变不良的认知，即不合理的的、消极的和想法，认为不良的认知是引发行为的根本原因，通过改变人的认知过程以及在这一过程中产生的认识观念，可以改变情绪和行为。
3.认知疗法的四个基本过程
第一，建立求助的动机。在此过程中，要认识适应不良的认知一情感一行为类型。来访者和心理医生对其问题达成认知解释上意见的统一;对不良表现给予解释并且估计矫正所能达到的预期结果。比如，可让病人监测思维、情感和行为，治疗医师给予指导、说明和认知示范等。
第二，适应不良性认知的矫正。此过程中，要使来访者发展新的认知和行为来替代适应不良的认知和行为。
第三，在处理日常生活问题的过程中。培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知。此过程中，要让来访者将新的认知模式应用到社会情境之中，取代原有的认知模式。
第四，改变有关的认知。此过程中，作为新认知和训练的结果，要求病人重新评价效能以及在处理认识和情境中的作用。
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